家风家训 相关文章  201811期首页

弘扬潮人好家风 培养学生核心素养
黄素龙


摘要:核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐渐形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。我国在培养学生核心素养的过程中,必须认真剖析中华优秀传统文化的思想精华,而家风文化便是其中的重要组成部分。在潮汕地区,经过世代相传继承下来的优良传统家风,蕴含着丰富的仁民爱物、孝亲爱国、诚信自律与礼敬谦和思想,为建构具有中华民族特色的学生核心素养指标框架提供借鉴。社会各界应充分认识弘扬潮人好家风的重要性,并采取有效措施做好对优秀家风的继承和发扬,以培养学生的核心素养。

关键词:潮人好家风;学生核心素养;教育资源;措施

 

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐渐形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程,关注学生在其培养过程中的体悟,而非结果导向;同时,核心素养兼具稳定性与开放性、发展性,是一个伴随终生学习、实现全面发展的基本保障。[1]我国学生核心素养框架构建必须认真剖析中华优秀传统文化的思想精华,继而建构起能够真正适应学生个人终身发展,切实为建设有中国特色社会主义服务的学生核心素养体系。[2]

家风,即门风,指的是一个家庭在代代繁衍过程中,逐步形成的较为稳定的生活方式、生活作风、传统习惯、道德规范,以及待人接物、为人处世之道等等,其核心内容指一个家庭的思想意识方面的传统。[3]家风作为中华优秀传统文化的重要组成部分,是社会风气的基础,是蕴育社会正能量的细胞。一个群体的家风,则是形成群体特色的文化氛围,是自立于社会的鲜明标识。[4]在潮汕地区,潮人好家风中有许多优秀的传统,如何引导学生认知和继承潮人好家风,有效地培养学生核心素养,是当前潮汕地区教育界值得探讨的一个重点课题。

粤东地区的潮汕文化有它独特的教育功能,在培养学生核心素养方面具有重要的作用。潮人好家风作为潮汕文化的重要组成部分,蕴含着丰富的修身成德思想,为建构具有中华民族特色的学生核心素养指标框架提供借鉴。

(一)潮人好家风有着培养学生“仁民爱物”的丰富思想

“仁民爱物”思想最早是由是孟子提出的,但其倪端可追溯至孔子的伦理思想,它蕴涵着“爱人如己”、“心怀天下”、“奉献社会”等社会关怀的价值理念。在潮汕地区,父母们为了培养孩子的善心,经常从要爱护花草、珍惜粮食等身边小事进行教导,使后代从小就养成了具有同情心,乐于帮助人的优良品质,长大后进入社会就懂得关爱他人,捐资捐物等奉献行为。在社会责任感方面,潮汕人倡导后代要有心怀天下的责任感。如揭西钱坑林氏先祖要求族众必须“安社会,强国家”[5];潮汕邹氏教育族人要“士农工商,立足本职,各安生理”,以期实现“民富国强”[6]的目标。在对待家族成员方面,注重宗亲血缘关系的潮汕人从小就会向后代灌输这样的思想,以后要是能够出人头地,要“相护胶己人”(“帮自己人”的意思),要帮助家族之人光宗耀祖。

(二)潮人好家风有着培养学生“孝亲爱国”的丰富思想

在潮人好家风中,孝悌观念是其精髓,要求子女必须孝顺父母等长辈,也要尊敬兄长、兄弟和睦。一般情况下,父母从小就经常教导子女“父母在,不远行”的伦理思想,待在父母身边以尽孝道。长辈也常常教育后代,兄弟姐妹之间要相亲相爱、礼让、团结,年幼的尊敬年长的,年长的要爱护年幼的。

为了培养子女的爱国情怀,潮汕地区的父母们可谓是煞费苦心。小时候给孩子讲战国时楚国大夫屈原的爱国故事,通过端午节龙舟竞渡、食粽子来纪念屈原这位爱国忠烈之士;通过中秋吃月饼,纪念元朝末期潮州人民抗击蒙古族腐朽统治,培养后代的家国情怀。古时潮汕人出洋“过番”的人特别多,无数“番客”客死他乡,不能落叶归根。1945年抗战胜利,潮汕各地城乡便举行“食孤”祭祀那些为国捐躯,客死异乡的抗日阵亡将士的活动,这一方面寄托着潮汕人民对这些将士的无限敬意,对祖国的热爱之情,另一方面便是教导后代不仅要感念现在生活的不易,更是潜移默化地在培养他们的爱国精神。

(三)潮人好家风有着培养学生“诚信自律”的丰富思想

诚信是与他人交往、事业有成的基本道德基础,故有“人无信不立,业无信不兴”之说。在潮人好家风中,诚信是其中的一项重要规范。父母经常向小孩讲述“老实终久在,积恶无久耐”、“天地补忠厚”等民间俗谚,形象地教育子女在为人处世时要守信,遵守诺言,坚持做到诚实无欺,使他们认识到诚信的重要性,并转化为自身的日常行为习惯。

自律是一个人具备优秀品质的重要体现,是克服惰性的有效方法。在潮人好家风中,充分体现了要求后代要学会自律的品格。如潮汕陈氏的祖训列举了“轻违礼法,乖舛伦常,贻羞宗祖,得罪彼苍,神则殃汝,汝则不昌”[7]这一不自律所产生的严重后果,警告子孙一定要学会自律,否则天怨人怒。《揭邑金坑林氏族谱》强调族人要懂得自律,告诫族人“赌毒淫乱,恶习莫沾。” [8]

(四)潮人好家风有着培养学生“礼敬谦和”的丰富思想

人之文明,首先在于性之善。人性的善良,修养是其中的关键,必须懂得懂礼节,重仁义,晓谦逊。传统社会的潮汕父母们,一直将其贯穿于家庭教育中。父母们平时经常要求孩子们坐立行的姿势一定要规范,做到坐到端正,立要笔直,行要稳健。走亲串友时,父母们总会引导孩子如何祝福别人。到别人家中做客时,应该要懂礼貌。家里来客人时要热情接待,客人要走时,必须送客人到门口,要跟客人道别并邀请客人下次再来。过年时,长辈总会教导孩子遇人要讲吉祥如意之话,如“新年好”、“新年合想”等。要是受到他人的赞扬,长辈会教导他要谦虚。对长辈称呼不能直呼其名,路上遇见老人时要礼让等等。潮汕地区的父母们以身作则,在平日里对孩子的细心教导,有利于孩子在成长中做到礼敬谦和,成为和谐社会中的一份子。

经过世代传承下来的潮人好家风,蕴含着丰富的修身成德思想,是培养学生核心素养的重要教育资源。因此,社会各界应采取有效措施做好对潮人好家风的继承和发扬,以培养学生的核心素养。

(一)加强教育行政部门的重视程度

作为学校教育的管理者与监督者的教育行政部门,是否重视学生核心素养的培养,将会直接影响到其效果。因此,在利用潮人好家风培养学生核心素养的过程中,教育行政部门应加以重视,做好管理者与监督者的角色。

1.强化校长关注潮人好家风的意识

学校作为共同体,是一个结构宽松且联接紧密的组织,必须注重组织成员在目的、愿景、价值观等方面的建设。[9]从这一层面讲,校长必须把重心放在培养教职员工的价值观,建设共同的愿景文化。校长领导智慧的体现,就在于如何有效地将潮人好家风与校园文化建设、育人目标、办学宗旨结合在一起。从某种层面讲,一个学校的发展境况与校长的治校理念有着密不可分的关系。因此,教育行政部门应加强对各校校长的培训,强化他们重视潮人好家风的教育价值,引导他们从资源与课程的结合点以及学校的现实条件出发,不断创新潮人好家风的教育方式。校长只有想方设法调动教师的工作积极性,始终保持对教育的热忱,才能使潮人好家风更好地渗透于课堂教学与校园文化,才能在潜移默化之中培养学生核心素养。

2.加强教师群体的业务能力培训

教育行政部门可采取多种形式的培训,打造一支既能制作本学科课程的教学设计,同时也能设计跨学科课程的师德高尚且专业素养精湛的教师队伍。在培训的过程中,要促进教师思考如何更有效地利用潮人好家风培养学生核心素养。教育行政部门对教师的教学能力要制定新的目标和资格标准,使每位教师都具有良好的职业道德去热爱每个学生外,还应该刻苦钻研如何更有效地将潮人好家风渗透于教育教学中,才能在培养学生核心素养中贡献更大的力量。

3.定期进行考核评估

在教育教学工作中,考核评估是其中的重要环节,是教育教学计划制定的依据,是教育教学质量得以保证的关键。教育行政部门要建立完善地利用潮人好家风培养学生核心素养的考评细则和实施办法,健全考评制度,完善考评机制。在每个学期即将结束时,教育行政部门必须对各所学校进行全方位严格的考评,对利用潮人好家风培养学生核心素养的做出突出成绩的教师,给予表彰和奖励,授予优秀教师或优秀教育工作者称号,形成高度重视和积极利用潮人好家风培养学生核心素养的良好氛围。

4.加强家长群体的知识培训

当前养育子女的是“80 后”和“90后”的新一代父母,这一群体中很多还处在不成熟的阶段,却要开始担负起养育子女的任务。由于他们并没有养育子女的经验,因此需要对这些年轻的家长进行家风家教方面的培训。首先,必须让家长意识到亲子教育对子女健康成长的重要性。当前的许多父母奔波于生计,往往将子女交由家里的老人照顾,这在无形中减少了与子女相处和教育孩子的机会。这就需要通过各种途径,让家长意识到隔代教育存在的问题,讲明亲子教育对孩子身心发展的重要性。第二,更新家长教育子女的理念。教育行政部门可联合网络、电视台和报刊等媒体推出潮人好家风的教育专栏,让父母们意识到家风建设的重要性,学习到教育子女的技巧,并采取科学的方法教育子女。

(二)发挥学校主阵地的作用

学校作为教育学生的主阵地,应充分发挥各方面的力量,并采取行之有效的措施将潮人好家风融于学校教育之中,以培养学生核心素养。

1.将潮人好家风渗透于学科教学中

课堂教学是对学生进行教育教学的主渠道,对学生的健康成长和发展有着直接和正面的导向作用。在平时的课堂教学中,教师要善于运用灵活的方法,注意选好进行教育的时间节点和场合,将潮人好家风的经典故事渗透其中,使学生被这些故事所传达出来的优良品质和精神内涵所影响,引起他们的心灵共鸣,从而养成良好的行为习惯和思想品格。

2.召开潮人好家风为主题的班会课

由于不同家长从事的职业不一样,各个家庭的家风也不尽相同。为增强学生对不良家风的辨析能力,班主任可通过班会课与学生进行交流沟通,达到教育的目的。首先,班主任可以开展以“我家的良好家风”为主题班会,通过讲故事、做演讲、课堂辩论等形式,让良好家风在学生群体中得以传承。其次,班主任可在班会课上布置以“家风家规对我的影响”为主题的征文活动,深化学生对家风家规的理解,自觉养成守规矩的良好习惯,并将之转化为日常行为。

3.利用网络微平台宣传潮人好家风

网络微时代是当前社会的发展潮流,微平台已影响到不同年龄的群体,迅速进入到人们的日常生活中,是一种成功的社交通讯平台。利用潮人好家风培养学生核心素养的过程中,必须充分利用网络微平台。首先,可通过组建由亲戚朋友为主体的朋友圈,传播潮人好家风的相关内容,间接地培养学生核心素养。在传统的节日(如春节、清明节和重阳节)的家庭活动与风俗习惯中,是学生通过微平台“晒”的重要素材,这是实现家风教育的重要途径。其次,学校可利用官方博客、微博、微信公众号等微平台的话语权和主动权,加强引导学生了解潮人好家风的思想精华,实现培养学生核心素养的教育功能。

4.开展潮人好家风手抄报活动

为了让学生能够更全面地了解潮人好家风的丰富内涵,学校可通过组织学生抄写潮人好家风中经典、生动、有影响力的内容,让潮人好家风中的名人轶事、家训名句对学生产生积极影响。教师在详细查阅学生的手抄报后,可将其中的优秀作品展示在教室的文化墙上,这样既有利于学生之间的交流学习,也有利于激励更多的学生提交有价值的手抄报。在此过程中,教师要注意把潮人好家风中对后代的行为规范与学校的日常行为规范、国家的法律教育相结合,促使学生在家庭、学校和社会中都能自觉规范自身的行为,使潮人好家风成为触动学生心灵的旋律。

5.进行潮人好家风的社会实践活动

社会实践活动对于学生了解社会、增长见识、锻炼意志、健全人格等方面具有重要的作用。在在培养学生核心素养的过程中,学校相关部门应为学生举办潮人好家风为主题的社会实践活动,让学生在亲身体验的过程中接受潮人好家风的思想教育。一方面,学校可组织学生调查自己家族史的好家风,并对相关的资料进行收集整理,让学生在此过程中受到好家风的熏陶,提升自身的修养。另一方面,学校可联合有关部门,让学生在社会实践中认识到潮人好家风的教育思想,对潮人好家风产生良好的印象,为利用潮人好家风培养学生核心素养提供有利的环境。

6.开发潮人好家风的校本课程

校本课程是学校根据自身的办学理念和教育目标,在对学生进行科学评估的前提下,利用当地的课程资源开发设计出符合学生需求的课程。学校在开发潮人好家风的校本课程时,首先要重视学生的参与度,通过采取丰富多彩且灵活有效的教育方法,让学生在“做中学”,使学生产生浓厚的兴趣。第二,教师应鼓励学生进行小组学习与讨论,在合作探究中发现问题,寻求解决问题的办法。第三,学校在进行潮人好家风的校本课程的学习时,可将课堂教学与第二课堂,知识学习与能力提升相结合,通过演讲比赛、社团活动、班会主题等方式开展课程学习,形成培养学生核心素养的良好氛围。

7.开展以潮人好家风为主题的社团活动

学生社团是由在校学生根据各自的兴趣爱好在自愿的前提下组成的,按照相关的规章制度自主开展活动的学生组织。许多学生热衷于参加各种各样的社团,在社团中得到发展,得到锻炼,得到提高,进行自我教育。因此,学校应在丰富多彩的社团活动中融入潮人好家风教育。一是“孝”字当先,组织充满感恩氛围的“孝”文化节,学生们在“百善孝为先”的价值传递中感受和风细雨、润物无声的家风教育。二是感悟真“爱”,开展“好父母的素质”辩论演讲活动,立足于学生的家庭感受,促使学生思考父母角色的素质要求。通过反思原生态家庭的父母关系,引导学生理性地看待爱情,用心体验“爱”的内涵,从而形成正确的婚恋观。三是责任当“家”,阅读经典家书,感知好家风。[10]

(三)重视家庭教育的重要地位

父母对于子女而言,平时的一言一行都会在潜移默化地影响着子女的行为。作为孩子接受教育最早的地方,家庭教育对其培养核心素养有着学校教育、社会教育所不可比拟和替代的作用。

1.家长应注重言传身教的作用

家长是对子女影响最早且最深刻的人,走路说话、待人接物、行为习惯等方面都会被子女记在心里,并会被模仿和效法。家长既是家庭道德教育的主角,也担任家风的监督与履行的职责。然而,在现如今的许多家庭里,家长并没有意识到自己在家庭道德教育中的重要地位,不注意自己的言行,往往起不到言传身教的作用。在传承潮人好家风的过程中,家长若不重视,甚至是漠视或曲解,就会使其教育效果大打折扣。为了使子女能够更好地接受潮人好家风的熏陶与影响,家长除了自身行为要与潮人好家风保持一致外,还必须转变家庭道德教育方式,时刻注意自己的言行,起到言传身教的示范作用。

2.家长应强化环境熏陶的意识

好家风是一个家族在长期的社会生活中逐渐积淀下来的传统习惯、道德观念、处事方式等方面的汇总,并在潜移默化、耳濡目染的过程中对家庭成员产生积极的影响。在潮汕传统社会,每个家族都很重视以环境熏陶的方式巩固好家风对家族成员的强化作用,以促进家庭成员心理氛围、情感氛围的发展。现如今,对青少年学生的环境熏陶不只来自于家庭内部,也包括家庭外界的道德环境,这两方面都会影响家庭道德教育的成效。青少年学生在社会生活中若是接触到不良的思想,就很容易产生消极影响,从而影响青少年学生家庭教育的效果。潮人好家风有利于加强青少年学生对社会不良风气的抵抗,增强对外部影响的辨别能力。因此,在家庭道德教育的方式上,家长要重视环境熏陶的作用,让潮人好家风对青少年学生的影响作用更为持续。

参考文献:

[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京:北京师范大学出版社,2016:29.

[2]赵景欣,彭耀光,张文新.中华优秀传统文化传承与学生发展核心素养研究[J].中国教育学刊,2016(6):23.

[3]阎旭蕾,杨萍.家庭教育新论[M].北京:北京大学出版社,2012:11.

[4]隗芾.潮人好家风探源[N].汕头特区晚报,2014-4-8(6).

[5][6]刘琴想,徐光华.家训荟萃[M].[出版者不详],2001:93.50.

[7]《汝成公家谱》编纂理事会.河内汝成公家谱[M].[出版者不详],2007:1.

[8]林俊生.揭邑金坑林氏族谱[M].香港:中华文苑出版社,2010:1037.

[9]郭晓娟.校长领导须关注“学生核心素养”的培养[J].教学与管理,2016(29):7.

[10]白海燕.好家风融入大学生思想政治教育的探索[J].河南教育:高教版,2015(12):60-61.

 

作者简介:黄素龙(1987- ),男,广东汕头人,广东省汕头市潮阳第四中学。